Was ist kritisches Denken?

Die Aktivität selbst hilft den Lernenden, die Folgen von Überzeugungen zu erkunden und durch den Wettbewerb zu lernen.

Nach Abschluss dieser Aktivität werden die Lernenden:

• in der Lage sein, die Folgen und Auswirkungen ihrer Überzeugungen zu untersuchen und zu verstehen. Dies kann sich darauf beziehen, wie die Überzeugungen der Menschen ihr Verhalten, ihre Entscheidungen und ihre Beziehungen zu anderen beeinflussen. Mit diesem Ergebnis sind die Lernenden in der Lage, ihre Überzeugungen kritisch zu bewerten und zu analysieren;
• Fähigkeiten (Analysefähigkeit, Einfühlungsvermögen, Anpassungsfähigkeit) und Verständnis durch die Teilnahme an Wettbewerben oder Wettbewerbssituationen entwickeln. Wettbewerbe können das Lernen fördern, da sie hervorragende Leistungen erfordern, die Fähigkeiten verbessern und die Bemühungen um Verbesserungen anregen, um Erfolge zu erzielen. Durch das Erreichen dieses Ergebnisses werden die Lernenden ein besseres Verständnis dafür entwickeln, wie sie in ihrem jeweiligen Bereich konkurrieren und wachsen können, indem sie den Wettbewerb als Lernmöglichkeit nutzen.
• Insgesamt deuten diese erreichbaren Ergebnisse darauf hin, dass die Lernenden durch den Wettbewerb Fähigkeiten und Verständnis in Bezug auf Überzeugungen und Lernen entwickeln werden. 

90 Minuten

Maximal 4 Personen pro Gruppe.

Anfänger (keine Vorkenntnisse erforderlich)

Der Trainer/ die Trainerin beginnt mit der Vorstellung des theoretischen Hintergrunds und schreibt dann die Themennamen: Vorurteile, Beurteilungsfehler, voreingenommene Argumente, Vermeidung von Widersprüchen an die Tafel oder das Flipchart. Dann arbeiten die Teilnehmer/innen in Gruppen und bereiten Fragen zu den einzelnen Themen vor. Danach werden die Fragen und die Antworten auf diese Fragen dem Trainer/ der Trainerin übergeben, und mit Hilfe des Tischspiels "Zirkus" oder eines ähnlichen Spiels spielen die Gruppen so viele Fragen wie möglich durch, und zum Schluss reflektieren alle über ihre Erkenntnisse.


Zirkus-Brettspiel - Grundlegende Anweisungen

Zielsetzung: Ziel des Spiels ist es, als erste Mannschaft das Spielfeld mit der Nummer 120 zu betreten, auf dem der Siegerpokal gezogen wird.

Bestandteile:

• Zirkus-Spielbrett
• Spielfiguren (verschiedene Farben für jedes Team)
• Würfel

Einrichten:

• Legt den Spielplan in der Mitte des Tisches aus.
• Jedes Team wählt eine Spielfigur aus und stellt sie auf das Feld "Start".
• Legt die Spielreihenfolge fest (ihr könnt würfeln oder eine andere Methode verwenden).

Spielverlauf:

• Wer am Zug ist, würfelt und wählt eine der Fragen des gegnerischen Teams aus. Wird sie beantwortet, zieht man so viele Felder weiter, wie auf dem Würfel abgebildet sind. Wird die Frage nicht beantwortet, geht der Zug an die nächste Mannschaft.
• Das Spiel wird reihum fortgesetzt, indem sich die Spieler bewegen und den Schritten auf dem Spielfeld folgen.

Das Spiel gewinnen:
Das Team, das als erstes mit der Zahl 120 auf dem Spielfeld steht oder ihr am nächsten kommt, hat gewonnen.

1. Der Trainer/ die Trainerin präsentiert den theoretischen Hintergrund und die Spielanleitung 
5 min.


2. Jede Gruppe hat die Aufgabe, Fragen zu allen folgenden Themen vorzubereiten:

• Vorurteile;
• Voreingenommenheit bei der Bewertung;
• voreingenommene Argumente;
• Vermeidung von Inkonsistenzen

30 min.

 
3. Die Fragen und die Antworten auf diese Fragen werden dem Trainer/ der Trainerin gegeben, und mit Hilfe des Tischspiels "Zirkus" oder eines ähnlichen Spiels spielen die Gruppen so viele Fragen wie möglich aus (im Spiel können sie nur nach der richtigen Beantwortung einer Frage vorwärts/rückwärts/aufwärts/abwärts gehen) 
35 min.

Jeder Lernende wird gebeten, mitzuteilen, welche wertvollen Erkenntnisse er für sich mitnimmt - zum Beispiel: 

• Was fanden sie während der Aktivität interessant? 
• Wird diese Erfahrung die Einstellung in Zukunft verändern?

Die Aktivität funktioniert am besten in einem Klassenzimmer und nicht in einer Online-Umgebung.

Keine weiteren Ressourcen erforderlich.

"Critical Thinking: A Concise Guide" von Tracy Bowell und Gary Kemp;
https://www.skeptic.com/
https://philpapers.org/