Informationsboblen

At give eleverne en idé om deres egne trossystemer og vise dem, at stort set ingen er immune over for misinformation.

Efter at have gennemført denne aktivitet vil eleverne: 

• blive bevidst om algoritmiske skævheder i søgemaskiner og indholdsplatforme og forstå, hvordan søgeresultater kan påvirkes af demografiske træk, overbevisninger og onlinetilhørsforhold.
• udvikle digitale færdigheder ved effektivt at bruge søgemaskiner og indholdsplatforme til at hente information.
• sætte spørgsmålstegn ved ægtheden og troværdigheden af online-indhold, og forbedre deres evner til at skelne pålidelig information fra misinformation og partiske kilder.

45 min.

Ideelt set 6+ elever

Begynder (ingen forudgående viden påkrævet)

Forklar om aktiviteten, og forklar, hvorfor vi har en tendens til at blive tiltrukket af konspirationsteorier.
10 minutter.

1. Eleverne vil først blive bedt om at bruge nogle søgemaskiner og indholdsplatforme ved at slå nøgleord op, som underviseren giver dem. Nogle eksempler kan være "skandale", "nyhedsbombe", "fakta", "presserende" eller lignende begreber. De vil blive opfordret til at prøve den samme søgning med forskellige konti og forskellige søgemaskiner og til at prøve at søge på de samme ord i "privat tilstand", eller når de er logget ud. 

2. De diskuterer resultaterne, om de er forskellige eller kommer i samme rækkefølge, og bliver bedt om at tænke på tidligere søgninger eller generelle overbevisninger, der kan have ført til deres specifikke resultater. Hvis der dukker annoncer op, skal de også vurdere, hvad de er, og hvorfor de dukker op på deres skærm (f.eks. demografiske træk, trossystemer, grupper, de har tilsluttet sig online osv.)

3. Efterfølgende visualiserer de digitalt eller på papir de stier, de har opdaget: fra overbevisninger, karakteristika eller tilhørsforhold til annoncer, derfra til nyheder og derfra til den potentielle dannelse af en ekstrem overbevisning og gruppen eller relaterede overbevisninger.

30 minutter.

I debriefing-sessionen deler eleverne deres observationer om, hvordan søgeresultaterne var forskellige baseret på nøgleord, personlige overbevisninger og online-tilhørsforhold. Sessionen fokuserer på elevernes erkendelser om algoritmiske bias og dannelsen af filterbobler og browserforskelle. Underviseren vil opfordre eleverne til at udtrykke deres tanker om indvirkningen af personaliseret indhold på deres perspektiver, og hvordan disse algoritmer kan forstærke eksisterende overbevisninger.
10 minutter.

Ingen ændringer påkrævet.

Bowman N. D. & Cohen E. Mentale genveje, følelser og sociale belønninger: Den
Udfordringer ved at opdage og modstå falske nyheder. I Falske nyheder: Forståelse af medier og misinformation i den digitale tidsalder. Redigeret af Melissa Zimdars og Kembrew McLeod. Cambridge, Massachusetts: The MIT Press, 2020.

Van Prooijen, J. W., & Douglas, K. M. (2017). Konspirationsteorier som en del af historien: Betydningen af samfundsmæssige krisesituationer. Hukommelsesstudier, 10(3), 323-333.