Faktatjek

Denne aktivitet hjælper med at forstå mediebudskaber ved at dekonstruere dem i kognitive, følelsesmæssige, æstetiske og moralske dimensioner. Reflekter over det faktum, at indholdet kun er "helt", hvis alle faktorer tages i betragtning.

Efter at have gennemført denne aktivitet vil eleverne: 

• Være i stand til at analysere forskellige typer tekster ud fra de fire dimensioner
• Forstå, hvordan forskellige platforme bruger forskellige sprog til at overbevise læseren/nyhedsforbrugeren.
• Bliv klogere på fordelene ved at være mediekyndig
• Være i stand til at fortolke forskellige typer af mediebudskaber

50 minutter.

7/8 - 25

Begynder

Det anbefales, at underviseren først gennemgår kapitel 4 i e-bogen for ungdomsarbejdere om kritisk tænkning og konspirationsteorier.

Giv retningslinjer eller prompts for at hjælpe eleverne med at navigere i deres analyse af hver dimension. Når du har præsenteret aktiviteten, kan du tage et øjeblik og vise dem en tekst, hvor tekstens følelsesmæssige tone spiller en vigtig rolle for pointen. Eller en anden, hvor den æstetiske dimension er vigtig, og uddyb, hvordan den bidrager til at forstå mediebudskaber.

6 min

1. Inddel eleverne i små grupper på 4-6 medlemmer.
4 minutter.

2. Giv hver gruppe et sæt mediebudskaber, f.eks. nyhedsartikler, reklamer eller opslag på sociale medier, videoer, der repræsenterer en række forskellige emner og genrer. Afhængigt af gruppernes størrelse bør hver gruppe modtage 4-5 stykker indhold. Hvis emnerne i disse mediebudskaber ligner hinanden, er det endnu bedre.
5 min.

3. Bed hver gruppe om at analysere mediebudskaberne ved hjælp af de fire dimensioner, der er beskrevet i teksten (kognitiv, følelsesmæssig, æstetisk og moralsk). De skal diskutere og evaluere hver dimension baseret på indholdet af mediebudskabet.
5 minutter.


4. Giv grupperne tilstrækkelig tid til at analysere og diskutere deres tildelte mediebudskaber. Lad dem dele deres observationer og eventuelle røde flag, de identificerer.
20 minutter.

Saml grupperne igen, og faciliter en større gruppediskussion. Brug projektoren og en bærbar computer til at projicere det materiale, de taler om, for at hjælpe de andre med at gøre observationer. Hver gruppe kan præsentere et eller to mediebudskaber, de har analyseret, og fremhæve deres resultater for hver dimension. Opfordr de andre grupper til at komme med yderligere indsigter eller perspektiver.
Spørg grupperne:

• Har de fundet noget lignende i deres materiale? 

• Hvilke konklusioner drager de af deres resultater?

• Hvilke andre observationer gjorde de?

Afslut aktiviteten med at opsummere de vigtigste pointer og understrege vigtigheden af mediekendskab.

10 minutter.

Aktiviteten kan udføres online, hvis deltagerne kan inddeles i separate rum, så de kan arbejde sammen med deres team. Når holdene er fordelt, modtager de hver især et link til det Jamboard, der er lavet til deres hold, hvor der er links til materialer og billeder om indholdet. Selvom det er mere praktisk for dem at gøre det offline, opfordrer vi derfor til ansigt til ansigt-aktivitet.

-

Abadollah Ahmady, Ali Davarpanah, Banafsheh Mirshekari, Somayeh Boroumand-E Motlagh. Behovet for mediekendskab i folkeskolen:
https://japer.in/storage/models/article/0DgE6BUweMjSB27aghudYHM1d0tIgu7uWek9pjsRv1IWIVmq58II2AwXkA9Y/the-need-for-media-literacy-in-public-education.pdf