| Debunking, verificering og faktatjek bruges ofte i flæng, hvilket nogle gange skaber forvirring, men der er forskelle. Debunking er bogstaveligt talt den handling at afsløre falskheden i en påstand. Ud fra dette synspunkt er verificering og faktatjek den proces, vi bruger til at undersøge nøjagtigheden af en information, mens debunking er den sidste handling. Vi kan finde ud af, at en information er sand, når vi har faktatjekket den, og så kan vi selvfølgelig ikke afkræfte den. Generelt, når det kommer til mediekendskab og kritisk tænkning, er et af de første praktiske værktøjer mod misinformation faktatjek og research af den samme information fra forskellige kilder. Dets virkning er dog stadig genstand for undersøgelser. Bortset fra de undersøgelser, der understøtter nødvendigheden af faktatjek, er et andet argument, at det stadig er en bedre løsning end at regulere ytringsfriheden. Og når vi kommer til emnet ytringsfrihed, bliver diskursen virkelig ophedet og politiseret. Selvom vi kan se, at hele det politiske spektrum traditionelt er enige om, at misinformation og falske nyheder er et reelt problem, som skal behandles, har ingen af dem fundet en bedre løsning, som er acceptabel for alle parter, end faktatjek. Nedenfor finder du en liste over træningsaktiviteter, du kan gennemføre med din klasse/unge mennesker med det formål at opnå viden og færdigheder, der beskæftiger sig med forskellige aspekter relateret til konspirationsteorier. |
 |
Hvad er en "konspirationsteori"?
Informationsboblen
Hvorfor tror vi på konspirationsteorier?
Faktatjek
Hvad er kritisk tænkning?
Hvordan kommer man op af kaninhullet?
Beskrivelse af aktiviteten
10 minutter.
2. Når nyhedsemnet er identificeret, bliver grupperne bedt om at finde en artikel eller video, der rapporterer om dette nyhedsemne på hver af de følgende mediekanaler:
- BBC Nyheder
- RT - Rusland i dag, Pravda
- Al Jazeera English
- Vox - Forstå nyhederne (online kilde)
- Fox News
- CNN International
Grupperne skal vælge 1 eller 2 nationale nyhedskanaler/portaler fra deres respektive lande. (Hvis eleverne kommer fra forskellige lande, skal de vælge 1 eller 2 nationale nyhedskanaler/portaler, som de alle forstår, og de behøver ikke at vælge en eller to fra hvert af deres lande).
10 minutter.
3. Grupperne gennemgår disse nyhedsindslag. Når alle nyhedskanaler er blevet gennemgået, laver grupperne en liste over, hvad der er ens, og hvad der er forskelligt i hver af medierapporterne. Gennem en gruppediskussion vil de identificere, hvilke medier de tror mest på, og hvilke de mener er "fake news". De skal derefter identificere, hvad de forskellige "dagsordener" er fra de forskellige medier, hvilke kilder der blev brugt i medierapporterne, og om gruppen mener, at disse er "troværdige". Når gruppen har udført disse opgaver, og ud fra en gennemgang af alt, hvad de har læst og set fra de forskellige medier, skal de som gruppe skrive en kort synopsis af nyhedsemnet, hvor de fremhæver, hvad de alle mener, der faktisk er sket i denne nyhedshistorie. Til sidst skal de præsentere dette for de andre grupper.
I deres præsentation skal grupperne skitsere:
- Det nyhedsemne, de valgte.
- Det medie, som de mente var mest troværdigt, og din begrundelse for dette valg.
- Det medie, som de mente spredte 'fake news', og deres begrundelse for dette.
- En sammenfatning af, hvad gruppen mener, der faktisk skete.
- Fandt de noget fælles i de (samme) nyheder, der blev præsenteret af de forskellige kanaler/platforme med hensyn til tone, perspektiv osv.?
20 minutter
