Kāpēc mēs ticam sazvērestības teorijām?

Šī 90 minūšu mācību aktivitāte ir paredzēta, lai iepazīstinātu skolēnus ar apstiprināšanas aizspriedumiem plašsaziņas līdzekļos un to ietekmi uz informācijas pasniegšanu. Analizējot ziņu rakstus par aktuālu notikumu vai pretrunīgu tematu, skolēni attīstīs kritiskās domāšanas prasmes, veicinās mediju lietotprasmi un apzināsies dažādu perspektīvu nozīmi ziņās.

Pēc šīs aktivitātes pabeigšanas izglītojamie:

• Uzlabos spēju kritiski domāt, analizējot ziņu rakstus, identificējot neobjektivitāti un novērtējot informācijas avotu ticamību.
• Izpratīs medijpratības jēdzienus, kas ļaus efektīvāk orientēties un interpretēt ziņu saturu.
• atpazīt apstiprināšanas tendenciozitātes gadījumus plašsaziņas līdzekļu ziņojumos, saprast, kā tā var ietekmēt informācijas pasniegšanu.
• apzināties, cik svarīgi ir ziņās meklēt dažādus viedokļus, lai iegūtu visaptverošu izpratni par sarežģītiem jautājumiem.

90 min.

3 – 4 dalībnieku grupā

Iesācējs (nav nepieciešamas iepriekšējas zināšanas)

• Sāciet semināru, iepazīstinot ar apstiprināšanas aizspriedumu jēdzienu un tā ietekmi uz informācijas uztveri.
• Paskaidrojiet, cik svarīga ir kritiskā domāšana, novērtējot ziņu avotus un izprotot iespējamos aizspriedumus, kas sastopami plašsaziņas līdzekļos.

15 min.

1. solis. Tēmas izvēle un rakstu vākšana

Izglītojamos sadaliet mazās grupās un sniedziet sarakstu ar aktuāliem notikumiem vai strīdīgām tēmām, no kurām izvēlēties. Norādiet katrai grupai atrast trīs ziņu rakstus no dažādiem avotiem, kas aptver izvēlēto notikumu vai jautājumu.
15 min.


2. solis. Rakstu analīze

Izdaliet izvēlētos rakstus katrai grupai un uzdodiet analīzes jautājumus, piemēram:

Kāds ir galvenais arguments vai perspektīva, kas izklāstīta katrā rakstā?
Vai rakstos ir izmantoti neobjektīvi vai emocionāli uzlādēti vārdi vai frāzes?
Vai ir sniegti "ķiršu ķēruma" pierādījumi, lai atbalstītu kādu konkrētu viedokli?
Vai rakstos ir pārstāvēti pretēji viedokļi, vai arī tie ir izlaisti?
Kā valoda un tonis ietekmē lasītāja priekšstatu par notikumu vai jautājumu?
40 min.


3. solis. Grupas diskusija un prezentācijas sagatavošana

Aiciniet izglītojamos pulcēties savās mazajās grupās, lai apspriestu savus secinājumus un salīdzinātu rakstos izklāstītās perspektīvas.

Veiciniet atklātu dialogu un kritisku pārdomu par iespējamo apstiprināšanas aizspriedumu klātbūtni katrā rakstā.
15 min.


4. solis. Konstatējumu prezentācija

Katrai grupai jāsagatavo īsa prezentācija, kurā tiek parādīta veiktā analīze. Viņi var izmantot digitālās prezentācijas rīkus vai plakātu dēļus, lai prezentētu savus secinājumus klasei. Katras prezentācijas laikā mudiniet pārējos skolēnus uzdot jautājumus un iesaistīties diskusijā.
30 min.

Pēc visām prezentācijām vadiet klases diskusiju. Uzdodiet pārdomu jautājumus, piemēram:

• Ko jūs uzzinājāt no klases diskusijas par apstiprināšanas aizspriedumiem plašsaziņas līdzekļos?
• Kāpēc ir svarīgi ņemt vērā dažādus viedokļus, lai izprastu aktuālos notikumus?
• Kā kritiskā domāšana var palīdzēt mums identificēt un novērst apstiprināšanas aizspriedumus plašsaziņas līdzekļos?

10 min.

Šī ir klases nodarbība, un to nevar pielāgot tiešsaistes režīmam.

Papildu resursi nav nepieciešami

Kursa avots. Intervence klasē, lai mazinātu apstiprināšanas aizspriedumus: https://qubeshub.org/community/groups/coursesource/publications?id=2864&tab_active=about&v=1  

Informācija par apstiprināšanas aizspriedumiem, kas apkopota rokasgrāmatā E-grāmata jaunatnes darbiniekiem par kritisko domāšanu un sazvērestības teorijām.