Faktu pārbaude

Šī aktivitāte palīdz izprast mediju vēstījumus, dekonstruējot tos kognitīvajā, emocionālajā, estētiskajā un morālajā dimensijā. Pārdomājiet, ka saturs ir "vesels" tikai tad, ja tiek ņemti vērā visi faktori.

Pēc šīs aktivitātes pabeigšanas izglītojamie:

• Spēs analizēt dažāda veida tekstus, pamatojoties uz četrām dimensijām.
• Izpratīs, kā dažādas platformas izmanto dažādas valodas, lai pārliecinātu lasītāju/ ziņu patērētāju.
• Uzzinās par mediju lietotprasmes priekšrocībām.
• Spēs interpretēt dažāda veida plašsaziņas līdzekļu ziņojumus.

50 min.

7/8 – 25

Iesācējs

Ieteicams, lai pasniedzējs vispirms pabeidz E-grāmatas jaunatnes darbiniekiem 4. nodaļu par kritisko domāšanu un sazvērestības teorijām.

Sniedziet vadlīnijas vai ieteikumus, lai palīdzētu skolēniem veikt katras dimensijas analīzi. Pēc aktivitātes prezentēšanas veltiet viņiem brīdi un parādiet tekstu, kurā teksta emocionālajam tonim ir svarīga nozīme jēgas izklāstā. Vai arī citu, kurā estētiskajai dimensijai ir būtiska nozīme, sīkāk izklāstiet, kā tā palīdz izprast mediju vēstījumu.

6 min.

1. Sadaliet skolēnus mazās grupās, kurās ir 4-6 dalībnieki.
4 min.

2. Nodrošiniet katrai grupai mediju ziņojumu kopumu, piemēram, ziņu rakstus, reklāmas vai sociālo mediju ierakstus, video, kas pārstāv dažādas tēmas un žanrus. Atkarībā no grupu lieluma katrai grupai vajadzētu saņemt 4-5 satura materiālus. Ja šo mediju ziņojumu tēmas ir līdzīgas, tas ir vēl labāk.
5 min.

3. Norādiet katrai grupai analizēt mediju vēstījumus, izmantojot tekstā aprakstītās četras dimensijas (kognitīvo, emocionālo, estētisko un morālo). Viņiem jāapspriež un jāizvērtē katra dimensija, pamatojoties uz mediju ziņojuma saturu.
5 min.

4. Dodiet grupām pietiekami daudz laika, lai analizētu un apspriestu tām piešķirtos mediju vēstījumus. Ļaujiet tām dalīties savos novērojumos un visos identificētajos "sarkanajos karodziņos".
20 min.

Sapulcējiet grupas kopā un veiciniet plašāku grupu diskusiju. Izmantojiet projektoru un klēpjdatoru, lai projicētu materiālu, par kuru viņi runā, lai palīdzētu pārējiem veikt novērojumus. Katra grupa var prezentēt vienu vai divus analizētos plašsaziņas līdzekļu ziņojumus, uzsverot savus secinājumus par katru dimensiju. Aiciniet citas grupas sniegt papildu ieskatus vai perspektīvas.
Pajautājiet grupām:

• Vai viņi savos materiālos ir atraduši ko līdzīgu?
• Kādus secinājumus viņi izdara no saviem atklājumiem?
• Kādus citus novērojumus viņi ir izdarījuši?

Noslēdziet aktivitāti, apkopojot galvenos secinājumus un uzsverot medijpratības nozīmi.

10 min.

Šo aktivitāti var veikt tiešsaistes telpā, ja dalībniekus var sadalīt atsevišķās telpās, lai viņi varētu strādāt kopā ar savu komandu. Pēc tam, kad komandas ir sadalītas, katra no tām saņem saiti uz savai komandai izveidoto Jamboard, kurā ir saites uz materiāliem un attēliem par saturu. Lai gan viņiem ir ērtāk to darīt bezsaistē, tāpēc mēs mudinām veikt aktivitātes klātienē.

-

Abadollah Ahmady, Ali Davarpanah, Banafsheh Mirshekari, Somayeh Boroumand-E Motlagh. Nepieciešamība pēc plašsaziņas līdzekļu lietotprasmes sabiedrības izglītībā:
https://japer.in/storage/models/article/0DgE6BUweMjSB27aghudYHM1d0tIgu7uWek9pjsRv1IWIVmq58II2AwXkA9Y/the-need-for-media-literacy-in-public-education.pdf