| Faktu atspēkošana, pārbaude un faktu pārbaude bieži tiek lietotas savstarpēji aizvietojami, dažkārt radot neskaidrības, tomēr pastāv atšķirības. Apgānīšana burtiski ir apgalvojuma nepatiesuma atklāšana. No šī viedokļa raugoties, ja verifikācija un faktu pārbaude ir process, ko mēs izmantojam, lai pārbaudītu informācijas pareizību, tad debunking ir kā pēdējais akts. Pēc faktu pārbaudes mēs varam konstatēt, ka informācija ir patiesa, un tad, protams, mēs to nevaram atspēkot. Kopumā, runājot par mediju lietotprasmi un kritisko domāšanu, viens no pirmajiem praktiskajiem instrumentiem pret dezinformāciju ir faktu pārbaude un vienas un tās pašas informācijas izpēte no dažādiem avotiem. Tomēr tās ietekme joprojām ir pētāma. Papildus pētījumiem, kas apstiprina faktu pārbaudes nepieciešamību, vēl viens arguments ir tas, ka tā joprojām ir labāks risinājums nekā vārda brīvības tiesību regulēšana. Un, nonākot pie vārda brīvības tēmas, diskusija kļūst patiešām karsta un politizēta. Lai gan varam novērot, ka tradicionāli viss politiskais spektrs ir vienisprātis, ka dezinformācija un viltus ziņas ir reāla problēma, kas ir jārisina, neviens no viņiem nav atradis labāku risinājumu, kas būtu pieņemams visām partijām, kā faktu pārbaude. Zemāk atradīsiet sarakstu ar mācību aktivitātēm, ko varat īstenot ar savu klasi/jauniešiem ar mērķi iegūt zināšanas un prasmes, kas saistītas ar dažādiem aspektiem, kuri attiecas uz sazvērestības teorijām. |
 |
Kas ir "sazvērestības teorija"?
Informācijas burbulis
Kāpēc mēs ticam sazvērestības teorijām?
Faktu pārbaude
Kas ir kritiskā domāšana?
Kā izbēgt no truša bedres?
Aktivitāte 3 - Informācijas pārslodze
Apraksts
Šī ir informācijas apstrādes aktivitāte, kuras pamatā ir komandas darba un informētības nozīme. Komandām būs jātiek galā ar informācijas apjomu, kas modelē to, kā mēs dienas laikā saņemam visdažādākos tiešsaistes paziņojumus, kad mums nav laika tos sakārtot, un kā informācijas daudzums var novest pie nepamatotiem secinājumiem.
Mācību rezultāti
Pēc šīs aktivitātes pabeigšanas izglītojamie:
- Izpratīs, cik svarīgi ir būt atjauninātiem un labi informētiem.
- spēs izrādīt kritisku attieksmi pret plašsaziņas līdzekļiem savā ikdienas dzīvē.
- kļūs gatavāki iesaistīties sadarbības pasākumos ar citiem.
- izprast informācijas pārslodzes jēdzienu un tās ietekmi mūsdienu digitālajā pasaulē.
- Apzināties pārmērīgas informācijas pārpilnības psiholoģisko un kognitīvo ietekmi uz lēmumu pieņemšanu un produktivitāti.
- Attīstīt izpratni par riskiem, kas saistīti ar dezinformāciju un viltus ziņām informācijas piesātinātajā vidē.
- Izpētīt stratēģijas efektīvai informācijas pārvaldībai un filtrēšanai, lai uzlabotu informācijas apstrādes prasmes.
- Veicināt sadarbību un komunikāciju grupā, vienlaikus daloties pieredzē un atziņās.
Nepieciešamie materiāli
- Plaša tiešsaistes rakstu, sociālo mediju ierakstu un ziņu virsrakstu kolekcija (drukātā vai digitālā formātā) katram dalībniekam (visiem dalībniekiem der viena un tā pati kolekcija).
- Informācijas pārslodzes veidne
- Taimeris vai hronometrs, lai sekotu līdzi noteiktajam informācijas pārlūkošanai atvēlētajam laikam un noteiktu viņu rezultātu laiku.
- Rakstāmlietas (pildspalva un papīrs vai digitālās ierīces) dalībniekiem.
- Projektors vai ekrāns (pēc izvēles), lai atvieglotu grupas diskusiju un pārskatu sniegšanu.
Nepieciešamais laiks
50 min.
Minimālais / maksimālais cilvēku skaits
2 - 15
Zināšananu līmenis
Iesācējs (nav nepieciešamas iepriekšējas zināšanas)
Ievads
Sāciet ar informācijas pārslodzes jēdziena skaidrojumu un tā nozīmi pašreizējā digitālajā laikmetā. Īsi aplūkojiet mākslīgā intelekta lomu satura radīšanā un iespējamās dezinformācijas sekas. Izdaliet katram dalībniekam tiešsaistes rakstu, sociālo mediju ierakstu, ziņu virsrakstu un reklāmu kolekciju.
Parādiet grupai šādu videoklipu (angļu valodā, citās valodās ir pieejami automātiski ģenerēti titri:
Darren McNelis. Kognitīvā pārslodze - pārveidojiet savas smadzenes digitālajā laikmetā:
10 min.
Parādiet grupai šādu videoklipu (angļu valodā, citās valodās ir pieejami automātiski ģenerēti titri:
Darren McNelis. Kognitīvā pārslodze - pārveidojiet savas smadzenes digitālajā laikmetā:
10 min.
Aktivitātes apraksts
1. Sniedziet katram skolēnam tiešsaistes rakstu, sociālo mediju ierakstu, ziņu virsrakstu un reklāmu kopumu, katram no tiem jābūt 1-2 teikumiem, lai radītu sajūtu, ka skolēns ir pārņemts ar informāciju. Virsrakstos jāietver mainīga informācija, piemēram, ziņu vietņu paziņojumi par dabas katastrofām, muzeja atklāšanu, darba piedāvājums, restorāna reklāma, paziņojums par piegādi, vilciena avārija utt. Vislabāk, ja tas notiek digitālā formātā ar 50 paziņojumiem. Izmantojiet sniegto veidni, lai ievietotu datus:
https://docs.google.com/presentation/d/1N2TbKzEwiLANZQIzw5ZiQeEEO9_avtV2PlK2N-fQlKc/edit?usp=sharing
5 min.
2. Norādiet skolēniem, lai viņi noteiktā laikā izskata informāciju. Katram no viņiem ir jāpārskata slaidi savā tempā. (Interesantu novērojumu varētu veikt, ja mēs ieslēgtu hronometru un ierindotu izglītojamos, kad viņi pabeidz darbu.)
10 min.
3. Kad visi ir pabeiguši, palūdziet viņiem uz papīra lapas pierakstīt informāciju, ko viņi atceras pēc paziņojumu ritināšanas.
5 min.
4. Pajautājiet viņiem par informāciju, ko viņi atcerējās, kāpēc tieši šī informācija viņiem bija noderīga?
Kāda veida informāciju viņi galvenokārt atcerējās?
Kāpēc tieši tas?
Ja jūs veicat viņu laika uzskaiti, mēģiniet vēlreiz pārskatīt, cik daudz informācijas viņi atcerējās, salīdzinot ar viņu laiku, piemēram: tas, kuram bija labākais laiks, varētu atcerēties mazāk, vairāk nevietā izvietotu virsrakstu. Bezdomīga ritināšana varētu radīt lielāku procentuālo daļu ticības sazvērestības teorijām. Tāpēc milzīgs informācijas daudzums ir bīstams, jo mūsu kritiskā izjūta pavājinās.
10 min.
https://docs.google.com/presentation/d/1N2TbKzEwiLANZQIzw5ZiQeEEO9_avtV2PlK2N-fQlKc/edit?usp=sharing
5 min.
2. Norādiet skolēniem, lai viņi noteiktā laikā izskata informāciju. Katram no viņiem ir jāpārskata slaidi savā tempā. (Interesantu novērojumu varētu veikt, ja mēs ieslēgtu hronometru un ierindotu izglītojamos, kad viņi pabeidz darbu.)
10 min.
3. Kad visi ir pabeiguši, palūdziet viņiem uz papīra lapas pierakstīt informāciju, ko viņi atceras pēc paziņojumu ritināšanas.
5 min.
4. Pajautājiet viņiem par informāciju, ko viņi atcerējās, kāpēc tieši šī informācija viņiem bija noderīga?
Kāda veida informāciju viņi galvenokārt atcerējās?
Kāpēc tieši tas?
Ja jūs veicat viņu laika uzskaiti, mēģiniet vēlreiz pārskatīt, cik daudz informācijas viņi atcerējās, salīdzinot ar viņu laiku, piemēram: tas, kuram bija labākais laiks, varētu atcerēties mazāk, vairāk nevietā izvietotu virsrakstu. Bezdomīga ritināšana varētu radīt lielāku procentuālo daļu ticības sazvērestības teorijām. Tāpēc milzīgs informācijas daudzums ir bīstams, jo mūsu kritiskā izjūta pavājinās.
10 min.
Apkopojums
Apkopojiet visu grupu, lai veiktu atskaites sesiju.
Veiciniet grupas diskusiju par pieredzi un izaicinājumiem, ar kuriem izglītojamie saskārās simulācijas laikā.
Mudiniet izglītojamos dalīties pārdomās par informācijas pārslodzes ietekmi uz lēmumu pieņemšanu un produktivitāti, kā arī par ticību nepatiesai informācijai.
Apspriediet stratēģijas un paņēmienus, ko izglītojamie izmantoja vai varētu izmantot, lai efektīvi pārvaldītu informācijas pārslodzi.
Pievērsiet uzmanību nepareizas informācijas riskiem un sekām, jo īpaši mākslīgā intelekta radīta satura kontekstā, un uzsveriet kritiskās domāšanas un informācijas izvērtēšanas prasmju nozīmi.
10 min.
Veiciniet grupas diskusiju par pieredzi un izaicinājumiem, ar kuriem izglītojamie saskārās simulācijas laikā.
Mudiniet izglītojamos dalīties pārdomās par informācijas pārslodzes ietekmi uz lēmumu pieņemšanu un produktivitāti, kā arī par ticību nepatiesai informācijai.
Apspriediet stratēģijas un paņēmienus, ko izglītojamie izmantoja vai varētu izmantot, lai efektīvi pārvaldītu informācijas pārslodzi.
Pievērsiet uzmanību nepareizas informācijas riskiem un sekām, jo īpaši mākslīgā intelekta radīta satura kontekstā, un uzsveriet kritiskās domāšanas un informācijas izvērtēšanas prasmju nozīmi.
10 min.
Pielāgošana tiešsaistes režīmam
Šo aktivitāti var īstenot tiešsaistes telpā, izmantojot videokonferenču programmatūru un citu iesaistīšanās programmatūru, piemēram, viktorīnu, kurā var iestatīt laika periodu un likt cilvēkiem izlemt, vai virsraksts/informācija ir patiesa vai nepatiesa. Šajā gadījumā pasniedzējs var izmērīt, cik labi dalībniekiem veicās ar informācijas klasificēšanu, un pastāstīt par dalībnieku emocijām aktivitātes laikā, kā viņi jutās, "ritinot" cauri visiem šiem paziņojumiem.
Papildus resursi
Atsauces
-
