| Kort introduktion till denna modul Människor idag har tillgång till ett stort utbud av informationsresurser, allt från online-sökmotorer och sociala medieplattformar till enkla e-postlistor och WhatsApp-grupper. Överflödet av tillgänglig information kan dock göra det utmanande att hantera. I takt med att informationsmängden och informationskällorna har ökat har tyvärr också spridningen av falska nyheter och konspirationsteorier ökat. Våra sociala influenser spelar en viktig roll för hur vi väljer att ta till oss information. Människor söker information om vad deras kamrater tror och gör för att undvika social exkludering eller bara för att känna sig som en del av en grupp. Därför tenderar människor att upptäcka nyheter från inlägg som deras vänner gör på sociala medieplattformar. Med tanke på att unga människor konsumerar det mesta av sin information från sociala medier har denna ryktesaspekt blivit en avgörande faktor i informationsinsamlingsprocessen bland de olika sociala medieplattformar som finns tillgängliga. En informationsbubbla skapas när människor främst, eller uteslutande, konsumerar information från samma typ av källor, eller med samma typ av agenda eller politisk ståndpunkt. Konsekvenserna av informationsbubblor kan vara betydande. De kan leda till en polariserad och fragmenterad debatt där människor är mindre benägna att engagera sig med dem som har andra åsikter, och där sociala och politiska klyftor förstärks. De kan också undergräva allmänhetens förtroende för institutioner som medierna, och i vissa fall kan de till och med få verkliga konsekvenser som spridning av felaktig information eller förvärring av sociala och politiska konflikter. Nedan hittar du en lista över utbildningsaktiviteter som du kan genomföra med din klass/unga människor i syfte att få kunskap och förmågor som hanterar olika aspekter relaterade till konspirationsteorier. |
 |
Vad är en konspirationsteori?
Informationsbubblan
Varför tror vi på konspirationsteorier?
Faktagranskning
Vad är kritiskt tänkande?
Hur man undkommer kaninhålet
Aktivitet 3 - Vägen till informationsbubblor
Varför vi alla attraheras av konspirationsteorier:
Beskrivning
Ge eleverna en uppfattning om deras egna trossystem och visa dem att praktiskt taget ingen är immun mot felaktig information.
Resultat av lärande
Efter att ha genomfört denna aktivitet kommer deltagarna att:
- bli medvetna om algoritmiska fördomar i sökmotorer och innehållsplattformar och förstå hur sökresultat kan påverkas av demografiska egenskaper, övertygelser och online-tillhörighet.
- utveckla digitala färdigheter genom att effektivt använda sökmotorer och innehållsplattformar för att hämta information.
- ifrågasätta äktheten och trovärdigheten hos innehåll på nätet och träna sina färdigheter i att urskilja tillförlitlig information från felaktig information och partiska källor.
Material som behövs för genomförandet
- Mobiltelefoner
- Laptop/desktop
- Penna
- Handout
- Digitala visualiseringsverktyg (MS paint eller mer avancerat)
- Google - Bing - YouTube
Tidsåtgång
45 min.
Minsta/maximala gruppstorlek
Helst 6+ elever
Nivå
Nybörjare (inga förkunskaper krävs)
Introduktion
Berätta om aktiviteten och förklara varför vi tenderar att attraheras av konspirationsteorier
10 min.
10 min.
Beskrivning av aktiviteten
1. Eleverna kommer först att uppmanas att använda vissa sökmotorer och innehållsplattformar genom att söka efter nyckelord som ges av utbildaren. Några exempel kan vara "skandal", "nyhetsbomb", "fakta", "brådskande" eller liknande begrepp. De uppmuntras att försöka göra samma sökning med olika konton och olika sökmotorer och att försöka söka på samma ord i "privat läge" eller när de är utloggade.
2. De kommer att diskutera resultaten, om de skiljer sig åt eller är i samma ordning, och uppmanas att tänka på tidigare sökningar eller allmänna övertygelser som kan ha lett fram till deras specifika resultat. Om några annonser dyker upp ska de också bedöma vad de är och varför de kan visas på deras skärm (t.ex. demografiska egenskaper, trossystem, grupper som de har gått med i online etc.).
3. Därefter ska de digitalt eller på papper visualisera de vägar de har upptäckt: från övertygelser, egenskaper eller tillhörighet till annonser, därifrån till nyheter och därifrån till det potentiella bildandet av en extrem övertygelse och gruppen eller relaterade övertygelser.
30 min.
2. De kommer att diskutera resultaten, om de skiljer sig åt eller är i samma ordning, och uppmanas att tänka på tidigare sökningar eller allmänna övertygelser som kan ha lett fram till deras specifika resultat. Om några annonser dyker upp ska de också bedöma vad de är och varför de kan visas på deras skärm (t.ex. demografiska egenskaper, trossystem, grupper som de har gått med i online etc.).
3. Därefter ska de digitalt eller på papper visualisera de vägar de har upptäckt: från övertygelser, egenskaper eller tillhörighet till annonser, därifrån till nyheter och därifrån till det potentiella bildandet av en extrem övertygelse och gruppen eller relaterade övertygelser.
30 min.
Debriefing
Under genomgången delar eleverna med sig av sina observationer om hur sökresultaten skiljer sig åt baserat på nyckelord, personliga övertygelser och online-tillhörighet. Sessionen fokuserar på elevernas insikter om algoritmiska fördomar och bildandet av filterbubblor och webbläsarskillnaderna. Utbildaren uppmuntrar deltagarna att uttrycka sina tankar om hur personaliserat innehåll påverkar deras perspektiv och hur dessa algoritmer kan förstärka befintliga övertygelser.
10 min.
10 min.
Anpassning till online-läge
Ingen modifiering krävs.
Ytterligare resurser
Bowman N. D. & Cohen E. Mentala genvägar, känslor och sociala belöningar: Den Utmaningar med att upptäcka och motverka falska nyheter. I Falska nyheter: Att förstå medier och felaktig information i den digitala tidsåldern. Redigerad av Melissa Zimdars och Kembrew McLeod. Cambridge, Massachusetts : The MIT Press, 2020.
Referenser
Van Prooijen, J. W., & Douglas, K. M. (2017). Konspirationsteorier som en del av historien: Den roll som samhälleliga krissituationer spelar. Minnesstudier, 10(3), 323-333.
