| I det här kapitlet ska vi titta närmare på de olika psykologiska mekanismer som kan få oss att tro på olika teorier om världen som inte kan verifieras som faktamässigt korrekta. Det är välkänt att det finns många välbeskrivna och välförstådda psykologiska mekanismer i spel när vi konsumerar information och försöker förstå världen utifrån den. Forskare anser att vissa av de psykologiska mekanismerna faktiskt är kopplade till den evolutionära processen och att de är helt naturliga och rimliga reaktioner, även om resultatet blir att vi till slut tror på saker som faktiskt inte är verkliga. Andra handlar om vår interaktion med andra i ett modernt samhälle och behovet av att snabbt förstå den situation vi befinner oss i, sammanhanget, de människor vi har att göra med och vad deras agenda kan vara. För mer detaljerad information om ämnet, läs kapitel 3 i e-boken Critical Balance. Nedan hittar du en lista över utbildningsaktiviteter som du kan genomföra med din klass/unga människor i syfte att få kunskap och förmågor som hanterar olika aspekter relaterade till konspirationsteorier. |
![]() |

Vad är en konspirationsteori?

Informationsbubblan

Varför tror vi på konspirationsteorier?

Faktagranskning

Vad är kritiskt tänkande?

Hur man undkommer kaninhålet
Beskrivning av aktiviteten
Dela in eleverna i smågrupper och se till att varje grupp har tilldelats en blandning av olika fördomar.
Tilldela varje grupp en specifik kognitiv fördom (t.ex. Grupp 1: Selektivt minne; Grupp 2: Selektiv tolkning; Grupp 3: Selektiv sökning).
Ge varje grupp en kort beskrivning av deras tilldelade fördom (på papper) och flera exempel på hur den kan påverka tänkande och beteende.
10 min.
Steg 2. Förberedelse av en sketch
Instruera varje grupp att arbeta tillsammans för att skapa ett kort rollspelsscenario eller en sketch som belyser effekterna av deras tilldelade kognitiva fördomar. Uppmuntra grupperna att överväga olika miljöer, sammanhang och karaktärer för att illustrera hur fördomen kan ta sig uttryck i olika situationer. Påminn eleverna om att målet är att visa upp de verkliga konsekvenserna av bekräftelsebias och dess inflytande på beslutsfattande eller (sociala) interaktioner.
30 min.
Steg 3. Rollspelsframträdande
Varje grupp spelar upp sin sketch eller sitt rollspelsscenario framför klassen. Ge publiken tid efter varje framträdande till att identifiera och diskutera de kognitiva fördomar som skildras i sketchen.
30 min.
Steg 4. Klassdiskussion
Inled en diskussion i helklass om bekräftelsefördomars inverkan och deras roll i beslutsfattande och mellanmänskliga interaktioner.
Uppmuntra eleverna att reflektera över sketcherna som de såg och diskutera de eventuella konsekvenserna av varje kognitiv fördom för individer och grupper. Betona betydelsen av kritiskt tänkande för att känna igen och motverka bekräftelsebias för att komma fram till mer balanserade och objektiva slutsatser.
20 min.

