| I det här kapitlet ska vi titta närmare på de olika psykologiska mekanismer som kan få oss att tro på olika teorier om världen som inte kan verifieras som faktamässigt korrekta. Det är välkänt att det finns många välbeskrivna och välförstådda psykologiska mekanismer i spel när vi konsumerar information och försöker förstå världen utifrån den. Forskare anser att vissa av de psykologiska mekanismerna faktiskt är kopplade till den evolutionära processen och att de är helt naturliga och rimliga reaktioner, även om resultatet blir att vi till slut tror på saker som faktiskt inte är verkliga. Andra handlar om vår interaktion med andra i ett modernt samhälle och behovet av att snabbt förstå den situation vi befinner oss i, sammanhanget, de människor vi har att göra med och vad deras agenda kan vara. För mer detaljerad information om ämnet, läs kapitel 3 i e-boken Critical Balance. Nedan hittar du en lista över utbildningsaktiviteter som du kan genomföra med din klass/unga människor i syfte att få kunskap och förmågor som hanterar olika aspekter relaterade till konspirationsteorier. |
 |
Vad är en konspirationsteori?
Informationsbubblan
Varför tror vi på konspirationsteorier?
Faktagranskning
Vad är kritiskt tänkande?
Hur man undkommer kaninhålet
Aktivitet 2 - Avslöja bekräftelsebias: Utforska dess inverkan genom rollspel
Den här partiskheten leder till att människor fokuserar på faktauppgifter som bekräftar vad de redan tror är sant, samtidigt som de bortser från eller glömmer bort motstridiga bevis.
Psychology Today förklarar att bekräftelsebias ofta beror på en önskan att vissa idéer ska vara sanna, vilket leder till att individer tror på dem oberoende av stödjande bevis.
Det finns flera typer av bekräftelsefördomar, däribland selektiv sökning, selektiv tolkning och selektivt minne, som alla innefattar att fokusera på information som stödjer befintliga föreställningar och samtidigt ignorera eller avfärda motsägelsefull information.
Beskrivning
En rollspelsaktivitet för att involvera eleverna i kritiskt tänkande, främja medvetenhet om bekräftelsebias (bias: fördom, snedvriden uppfattning) och uppmuntra dem att överväga alternativa perspektiv.
Resultat av lärande
Efter att ha slutfört den här aktiviteten kommer eleverna:
- förstå bekräftelsebias och dess olika uttryck
- kunna förklara hur bekräftelsefördomar kan påverka beslutsfattande, problemlösning och mellanmänskliga (sociala) interaktioner
- värdera vikten av kritiskt tänkande och effekterna av bekräftelsefördomar
Material som behövs för genomförandet
Material som behövs:
- Beskrivning och exempel på kognitiva fördomar kopplade till bekräftelsebias (selektivt minne, selektiv tolkning, selektiv sökning) – på papper
- Whiteboardtavla eller blädderblock för klassdiskussion
Tidsåtgång
90 min.
Minsta/maximala gruppstorlek
4 per grupp
Nivå
Nybörjare (inga förkunskaper krävs)
Introduktion
- Inled aktiviteten med att introducera begreppet ”bekräftelsebias” och dess relevans för beslutsfattande och mellanmänskliga (sociala) interaktioner.
- Förklara kortfattat specifika kognitiva fördomar som är kopplade till bekräftelsebias, såsom selektivt minne och selektiv tolkning, och ge exempel på hur de olika fördomarna kan ta sig uttryck.
10 min.
Beskrivning av aktiviteten
Steg 1. Tilldelning av fördomar
Dela in eleverna i smågrupper och se till att varje grupp har tilldelats en blandning av olika fördomar.
Tilldela varje grupp en specifik kognitiv fördom (t.ex. Grupp 1: Selektivt minne; Grupp 2: Selektiv tolkning; Grupp 3: Selektiv sökning).
Ge varje grupp en kort beskrivning av deras tilldelade fördom (på papper) och flera exempel på hur den kan påverka tänkande och beteende.
10 min.
Steg 2. Förberedelse av en sketch
Instruera varje grupp att arbeta tillsammans för att skapa ett kort rollspelsscenario eller en sketch som belyser effekterna av deras tilldelade kognitiva fördomar. Uppmuntra grupperna att överväga olika miljöer, sammanhang och karaktärer för att illustrera hur fördomen kan ta sig uttryck i olika situationer. Påminn eleverna om att målet är att visa upp de verkliga konsekvenserna av bekräftelsebias och dess inflytande på beslutsfattande eller (sociala) interaktioner.
30 min.
Steg 3. Rollspelsframträdande
Varje grupp spelar upp sin sketch eller sitt rollspelsscenario framför klassen. Ge publiken tid efter varje framträdande till att identifiera och diskutera de kognitiva fördomar som skildras i sketchen.
30 min.
Steg 4. Klassdiskussion
Inled en diskussion i helklass om bekräftelsefördomars inverkan och deras roll i beslutsfattande och mellanmänskliga interaktioner.
Uppmuntra eleverna att reflektera över sketcherna som de såg och diskutera de eventuella konsekvenserna av varje kognitiv fördom för individer och grupper. Betona betydelsen av kritiskt tänkande för att känna igen och motverka bekräftelsebias för att komma fram till mer balanserade och objektiva slutsatser.
20 min.
Dela in eleverna i smågrupper och se till att varje grupp har tilldelats en blandning av olika fördomar.
Tilldela varje grupp en specifik kognitiv fördom (t.ex. Grupp 1: Selektivt minne; Grupp 2: Selektiv tolkning; Grupp 3: Selektiv sökning).
Ge varje grupp en kort beskrivning av deras tilldelade fördom (på papper) och flera exempel på hur den kan påverka tänkande och beteende.
10 min.
Steg 2. Förberedelse av en sketch
Instruera varje grupp att arbeta tillsammans för att skapa ett kort rollspelsscenario eller en sketch som belyser effekterna av deras tilldelade kognitiva fördomar. Uppmuntra grupperna att överväga olika miljöer, sammanhang och karaktärer för att illustrera hur fördomen kan ta sig uttryck i olika situationer. Påminn eleverna om att målet är att visa upp de verkliga konsekvenserna av bekräftelsebias och dess inflytande på beslutsfattande eller (sociala) interaktioner.
30 min.
Steg 3. Rollspelsframträdande
Varje grupp spelar upp sin sketch eller sitt rollspelsscenario framför klassen. Ge publiken tid efter varje framträdande till att identifiera och diskutera de kognitiva fördomar som skildras i sketchen.
30 min.
Steg 4. Klassdiskussion
Inled en diskussion i helklass om bekräftelsefördomars inverkan och deras roll i beslutsfattande och mellanmänskliga interaktioner.
Uppmuntra eleverna att reflektera över sketcherna som de såg och diskutera de eventuella konsekvenserna av varje kognitiv fördom för individer och grupper. Betona betydelsen av kritiskt tänkande för att känna igen och motverka bekräftelsebias för att komma fram till mer balanserade och objektiva slutsatser.
20 min.
Debriefing
Reflektionsfrågor efter klassdiskussionen:
F: Varför är det viktigt att vara medveten om bekräftelsebias i vardagslivet?
F: Hur kan kritiskt tänkande hjälpa till att utmana fördomar och främja rationellt beslutsfattande?
F: Hur kommer insikterna från den här aktiviteten att vara till nytta i dina framtida akademiska och personliga strävanden?
10 min.
F: Varför är det viktigt att vara medveten om bekräftelsebias i vardagslivet?
F: Hur kan kritiskt tänkande hjälpa till att utmana fördomar och främja rationellt beslutsfattande?
F: Hur kommer insikterna från den här aktiviteten att vara till nytta i dina framtida akademiska och personliga strävanden?
10 min.
Anpassning till online-läge
Den här aktiviteten fungerar bäst i en fysisk miljö (t.ex. i ett klassrum).
Ytterligare resurser
Simply Spychology. Bekräftelsebias i psykologi: Definition och exempel: https://www.simplypsychology.org/confirmation-bias.html
Taft Colledge. Bias: Bekräftelsebias:
https://lib.taftcollege.edu/c.php?g=861448&p=6298338
Taft Colledge. Bias: Bekräftelsebias:
https://lib.taftcollege.edu/c.php?g=861448&p=6298338
Referenser
Ablconnect Harvard. Vill du underlätta ett rollspel i din klass:
https://ablconnect.harvard.edu/want-facilitate-role-playing-your-class
Information om bekräftelsebias och specifika kognitiva fördomar hämtat från handboken ”E-bok för ungdomsarbetare om kritiskt tänkande och konspirationsteorier”.
https://ablconnect.harvard.edu/want-facilitate-role-playing-your-class
Information om bekräftelsebias och specifika kognitiva fördomar hämtat från handboken ”E-bok för ungdomsarbetare om kritiskt tänkande och konspirationsteorier”.
Handouts
